近日(ri)，教(jiao)育(yu)部(bu)辦公廳印發通(tong)知(zhi)，對加(jia)強教(jiao)育(yu)App管理，推動與“雙減(jian)”政策(ce)銜接提出明(ming)確要求(qiu)。《通(tong)知(zhi)》提出，對于提供(gong)和傳播(bo)“拍照搜(sou)題”等(deng)惰化(hua)學生思維(wei)能力、影響學生獨立思考、違背教(jiao)育(yu)教(jiao)學規(gui)律的不(bu)良學習(xi)方(fang)法(fa)的作業App，暫時下線。整改到(dao)位(wei)并經省級教(jiao)育(yu)行政部(bu)門審(shen)核后，方(fang)可恢復備案；未通(tong)過審(shen)核的，撤銷備案。
手機(ji)一(yi)拍，答案就來。如此“神奇”的(de)拍照搜(sou)題App，操作體驗(yan)到底怎(zen)么樣(yang)？暫時下線此類產品，家長學生和老師有何意見(jian)？我們到底該(gai)如何看待(dai)和利(li)用這類技術？記者(zhe)進行了(le)調(diao)查。
“作業(ye)做(zuo)得漂亮，可一到考試就露餡”
由在(zai)線(xian)教(jiao)育機(ji)構最先推出的拍照(zhao)搜題App，在(zai)學(xue)生群體曾風靡(mi)一時。在(zai)北京海淀多(duo)(duo)所學(xue)校門口，記者(zhe)采訪(fang)多(duo)(duo)位中小學(xue)生，他們都(dou)使(shi)用過此類(lei)產品(pin)，用以(yi)幫助(zhu)完成(cheng)作業(ye)。
初一學(xue)生(sheng)柳璐告訴記者：“有(you)的(de)知識(shi)點(dian)看上(shang)去很簡單，但(dan)自己沒掌握，也不敢問老師。”她通常使用拍照搜(sou)題(ti)App搜(sou)索數學(xue)題(ti)目，“有(you)的(de)題(ti)目，下面還有(you)視頻解析”。
濟南(nan)某小學(xue)校長王涵第(di)一(yi)次(ci)聽(ting)說拍照搜題App是在一(yi)次(ci)校內會議上。她(ta)聽(ting)老師們聊起，班里總有(you)那么幾個學(xue)生，“作業(ye)做(zuo)得漂亮(liang)，可一(yi)到考試就露餡”。
王涵調(diao)查后才發現背后的(de)(de)“貓膩”，許多父母忙(mang)于工作，疏于對(dui)孩子(zi)學業的(de)(de)關心(xin)，而孩子(zi)則(ze)利用拍照搜題App“不動腦筋”地完成作業。
“不僅可以直接搜出數學(xue)(xue)題的(de)正確答案(an)，連解答過程也一模一樣。”該校數學(xue)(xue)老(lao)師杜計平好(hao)幾次看到“雷(lei)同作(zuo)業(ye)”。他(ta)認為，這跟抄作(zuo)業(ye)“沒有區(qu)別”，“有些(xie)學(xue)(xue)生以為自(zi)己看了答案(an)后能理(li)解，就算學(xue)(xue)會(hui)了。但事實(shi)上，能看懂(dong)答案(an)和獨立做(zuo)出來，完(wan)全是兩碼事”。
記者調查發(fa)現，不光是數學、化學、物理等理科類作(zuo)業，部分語文(wen)作(zuo)業也會出(chu)現“抄襲痕跡”。“學生作(zuo)業中的一些詞語、句子，搭眼一看，就敢肯定不是一個(ge)五年(nian)級學生能(neng)寫出(chu)來的。”一位小學語文(wen)老(lao)師說(shuo)。
作為校(xiao)長(chang)，在了(le)解了(le)這些情況后，王涵立即(ji)“采取(qu)措施(shi)”：要(yao)求(qiu)各(ge)班加強(qiang)家校(xiao)聯系，告知家長(chang)使用拍照搜題App的(de)危害；盡量讓學生(sheng)在學校(xiao)自主完(wan)成大(da)部分(fen)作業；要(yao)求(qiu)老師多(duo)布置側重于答題過程的(de)開放性題目。
部分“家長模(mo)式”設置形同(tong)虛設
2013年，拍(pai)照(zhao)搜(sou)題App首(shou)次出現，隨后(hou)多個(ge)線(xian)上(shang)(shang)(shang)輔導(dao)平臺都上(shang)(shang)(shang)線(xian)了類似(si)產品(pin)，一些(xie)頭部(bu)品(pin)牌更是得(de)到(dao)多輪投資。資本(ben)熱情退去后(hou)，如今賽(sai)道上(shang)(shang)(shang)只剩下寥(liao)寥(liao)幾(ji)個(ge)知名拍(pai)照(zhao)搜(sou)題App。
此(ci)類產品(pin)的操(cao)作體驗到(dao)底(di)怎么樣？近日(ri)，記者在手機應用商(shang)店里發(fa)現(xian)，依然有多個拍(pai)照(zhao)(zhao)搜題(ti)App可供下載(zai)。下載(zai)進(jin)入(ru)某(mou)App后，發(fa)現(xian)其首頁已(yi)無(wu)“拍(pai)照(zhao)(zhao)”或(huo)“搜題(ti)”等關(guan)鍵詞，取而代之的是“視(shi)頻(pin)答疑”“搜索(suo)答疑”等字眼。點擊(ji)進(jin)入(ru)后，依然可以(yi)使用拍(pai)照(zhao)(zhao)搜題(ti)功能(neng)。
目前，多(duo)數拍照(zhao)搜題App已(yi)提(ti)供有(you)“學生和(he)家(jia)長/老(lao)師模(mo)(mo)式切(qie)換”功能(neng)設置，記者在“學生模(mo)(mo)式”下隨機搜題，結果顯示(shi)“家(jia)長認(ren)證成功后(hou)可查看(kan)完整解析內容”，但是“家(jia)長認(ren)證”僅需(xu)提(ti)供任意成年人姓(xing)名及身份證號碼即可，不需(xu)要進行人臉識別等進一步操作(zuo)。
有部(bu)分App可(ke)通(tong)過(guo)(guo)綁定(ding)微信小程序，切換至(zhi)“家長模式”。家長可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)(guo)日報(bao)(bao)、周(zhou)報(bao)(bao)、學期報(bao)(bao)告、實時錯題本等可(ke)視化學情報(bao)(bao)告，掌握孩子的學習情況。
但是，也(ye)有(you)一部分拍照搜(sou)題(ti)App的(de)“家長模式”，設置(zhi)煩瑣復雜，操作難度(du)較高。
在中(zhong)國農大(da)南(nan)門，記者(zhe)遇到一(yi)位外賣員牛(niu)貴興，“由于文化(hua)程度有限，再加上平時早出晚歸，根本顧不上也(ye)很難(nan)輔導老(lao)大(da)和老(lao)二的作(zuo)業(ye)(ye)”，他對拍照搜題(ti)App是(shi)“又愛(ai)又恨(hen)”。前幾天，牛(niu)貴興夫婦倆拿(na)手機鼓搗了半天，“也(ye)沒(mei)學會咋切換到家長模式。孩子作(zuo)業(ye)(ye)，我也(ye)看不懂，就讓他自己拿(na)手機查吧”。
面對拍照搜題App，和學校老師一(yi)致反對的態度不一(yi)樣，一(yi)些家長(chang)卻(que)表現出猶豫。
對于北京海(hai)淀(dian)家(jia)長吳麗來說，拍照搜(sou)題App是輔導孩子學(xue)習的(de)“好(hao)幫手”：“孩子的(de)理科(ke)成績(ji)很好(hao)，偶爾遇到(dao)難(nan)題就會(hui)到(dao)App上面(mian)搜(sou)答案解析。”
吳(wu)麗監(jian)督孩子(zi)，通過視(shi)頻(pin)講解，消(xiao)化(hua)吸收后再結合相關知(zhi)識點，找同類型(xing)的(de)題練(lian)習鞏固一下，“孩子(zi)很自覺，學(xue)得也很主動”。
2020年3月，真人在線答疑的拍照搜題App出現后，受到家長和學生的熱捧，成為線上教學的一種新形式。“如果下線這類App，輔導孩子怎么辦？”吳麗問。APP定制開發公司
不能一刀(dao)切，視不同情況而定
在充分考(kao)慮到(dao)線上教(jiao)學和居家(jia)學習(xi)特殊性，不能(neng)對(dui)拍(pai)照(zhao)搜題(ti)App一刀切。但是，如果將原(yuan)來一對(dui)一輔(fu)導(dao)直接搬到(dao)了拍(pai)照(zhao)搜題(ti)App上，將輔(fu)導(dao)時間化整為零(ling)，這明(ming)顯與“雙(shuang)減”政策要(yao)(yao)(yao)求相悖。鄭(zheng)州大學教(jiao)授羅(luo)志敏建(jian)議，根據不同年級段(duan)的要(yao)(yao)(yao)求，對(dui)拍(pai)照(zhao)搜題(ti)App線上學習(xi)的時間段(duan)、總時長、最晚學習(xi)時間作出具體的限定，“要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學生遠離拍(pai)照(zhao)搜題(ti)App依賴，關鍵是教(jiao)師輔(fu)導(dao)要(yao)(yao)(yao)跟上”。
互聯網(wang)出現后，各類新技術層出不(bu)(bu)窮。它們是(shi)(shi)幫助學習，還是(shi)(shi)影響學生獨立思考，人們總是(shi)(shi)難以(yi)找到明確答案。顯然，遇到這個(ge)問題(ti)的，拍照搜(sou)題(ti)App不(bu)(bu)會是(shi)(shi)最后一個(ge)。
“信(xin)息技(ji)術(shu)已(yi)經(jing)深(shen)入社會(hui)，教(jiao)(jiao)育確實也要充分(fen)利(li)用(yong)信(xin)息技(ji)術(shu)，但教(jiao)(jiao)育在(zai)利(li)用(yong)信(xin)息技(ji)術(shu)時，在(zai)不同學(xue)(xue)段應有區別。此次通知明確，不再受理學(xue)(xue)前線上培訓App備案申請(qing)，已(yi)備案的(de)相關App予(yu)以撤銷，就更說明這一點。”華中(zhong)(zhong)師(shi)范大學(xue)(xue)羅祖兵教(jiao)(jiao)授建議，盡量不讓小學(xue)(xue)低年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)，而是由教(jiao)(jiao)師(shi)或家(jia)長(chang)利(li)用(yong)信(xin)息技(ji)術(shu)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習服(fu)務；小學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)高(gao)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該在(zai)家(jia)長(chang)與教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)指導、監(jian)護下使(shi)用(yong)；初(chu)高(gao)中(zhong)(zhong)，雖然(ran)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以自主地使(shi)用(yong)信(xin)息技(ji)術(shu)，但整體而言應該盡量少地使(shi)用(yong)。
